Нужна ли латвийским школьникам возможность исправлять плохие отметки - мнения расходятся
На портале общественных инициатив manabalss.lv было собрано более 10 тысяч подписей за возможность для школьников по нескольку раз исправлять плохие оценки. Этого не предусматривает система Skola2030, которая в некоторых школах внедрена уже сейчас.
В некоторых школах ученики уже столкнулись с новыми правилами, позволяющими исправить только одну оценку по каждому предмету в течение года. Таким образом, по мнению разработчиков системы Skola2030, у школьников должна повышаться мотивация к учебе. Однако, подписавшиеся под инициативой уверены, что все происходит ровно наоборот - интерес к учебе и уровень знаний у учеников падает, сообщает "Домская площадь".
Руководитель общества Mammāmunntētiem.lv Инга Акментиня-Смилдзиня считает, что сейчас в латвийском обществе укоренилась порочная практика: дети учатся исключительно ради оценок. Эту установку надо менять. “Важно, чтобы изменился сам подход к оцениванию знаний. Мир меняется, и вместе с ним меняемся мы. Дети должны получать удовольствие от учебы, а не находиться в постоянном стрессе, боясь получить плохую оценку”.
Бесконечное переписывание работ ни к чему хорошему не приводит - дети все чаще пропускают проверочные работы либо относятся к ним легкомысленно, полагая, что потом можно будет все исправить. Это, с одной стороны, негативно влияет на сам процесс обучения, а с другой - увеличивает нагрузку на педагогов. Если ребенок будет знать, что контрольную переписать нельзя, то он будет относиться к учебе более серьезно, - полагает Инга Акментиня-Смилдзиня.
Сейчас в системе образования разработаны новые принципы оценивания знаний учеников. Раньше оценку выводили как среднее арифметическое из суммы всех оценок за четверть или за год. Но это чисто формальный подход. Ведь в течение всего учебного года оценки у конкретного ребенка могут кардинально меняться. Если в начале года оценка была ниже, а к концу года она повысилась, - это свидетельствует об улучшении навыков и знаний и, соответственно, должно влиять на его итоговую оценку.
По мнению Инги Акментини-Смилдзини, школы должны иметь больше свободы в этом вопросе. К каждому случаю нужно подходить индивидуально. Например, если ребенок долго болел, а потом во время проверочной работы показал низкий результат, то в таком случае ему нужно дать шанс на вторую попытку, - он должен подтянуть свои знания.
